Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новоильинский казачий кадетский корпус имени Атамана Ермака»
Россия, 617016, Пермский край,
Тел./факс: (34272) 27-5-42,
Нытвенский городской округ,
e-mail: cadety_ermaka@mail.ru
п. Новоильинский, ул. Первомайская, д. 22
www.nkkk.ru
ПРИНЯТО
на педагогическом совете.
Протокол №8 от 29.08.2025 г.
УТВЕРЖДАЮ
директор МБОУ НККК
им. Атамана Ермака
Коновалова Ольга Сергеевна
Документ подписан цифровой подписью
2025.11.06 13:19:24+05'00'
Приказ № 208 - д от 29 августа 2025 года
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Новоильинский казачий кадетский корпус
имени Атамана Ермака»
основного общего образования
п. Новоильинский, 2025
1
Оглавление
Пояснительная записка ............................................................................................................................3
Раздел 1. Целевой. .................................................................................................................4
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся .........................................................................................4
1.2 Целевые ориентиры результатов воспитания. .................................................................................5
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования. .........5
2.1. Уклад общеобразовательной организации ......................................................................................6
2.2. Виды, формы и содержание деятельности ..................................................................................... 7
Инвариантные модули ............................................................................................................................. 8
1. Модуль «Классное руководство» ................................................................................................................... 8
2. Модуль «Урочная деятельность» ................................................................................................................... 9
3. Модуль «Внеурочной деятельность» ........................................................................................................... 11
4. Модуль «Самоуправление» ...........................................................................................................................12
5. Модуль «Профориентация» ..........................................................................................................................13
6. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)» ...............................................14
Вариативные модули ..............................................................................................................................14
7. Модуль «Воспитатель казачьего кадетского класса» ................................................................................. 14
8. Модуль «Ключевые общешкольные дела» ..................................................................................................16
9. Модуль «Детские общественные объединения» ........................................................................................ 18
10. Модуль «Воспитание казака – гражданина и патриота» ......................................................................... 19
11. Модуль «Профилактика и безопасность» ..................................................................................................19
12. Модуль «Музей корпуса» ............................................................................................................................20
13. Модуль «Школьные медиа» ........................................................................................................................20
14. Модуль «Организация предметно-эстетической среды» ......................................................................... 21
Раздел 3. Организационный. ............................................................................................. 22
3.1 Кадровое обеспечение ..................................................................................................................... 22
3.2 Нормативно-методическое обеспечение ........................................................................................22
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными потребностям
и ............................................................................................................................................................... 22
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обу
чающихся ................................................................................................................................................ 22
3.5 Анализ воспитательного процесса ................................................................................................. 23
2
Пояснительная записка
Программа воспитания муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Новоильинский казачий кадетский корпус имени Атамана Ермака» (далее – Программа) разработана в
соответствии с Федеральной рабочей программе воспитания, утвержденной приказом Министерства
Просвещения № 332 от 22.11.2022 года, в соответствии с Федеральными государственными
образовательными стандартами (далее ФГОС) общего образования НОО.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности в
образовательной организации;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления образовательной
организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей (законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и
другими участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском
обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и гражданской
идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание, за исключением
целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями образовательной организации:
организационно-правовой формой, контингентом обучающихся и их родителей (законных представителей),
направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные
потребности обучающихся.
К Программе прилагается календарный план воспитательной работы.
3
Раздел 1. Целевой.
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники
общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители (законные представители), представители
иных организаций, участвующие в реализации образовательного процесса в соответствии с
законодательством Российской Федерации, локальными актами общеобразовательной организации.
Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей.
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется содержанием р
оссийских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Ро
ссийской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающих
ся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценнос
ти культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Россий
ской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей
российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Ро
дины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта
поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с
ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и осуществляется на
основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному
примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС ООО и
отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт
деятельности на их основе, в том числе в части:
4
1) Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.
2) Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского
национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
3) Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов России,
традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков.
4) Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и
мирового искусства.
5) Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа жизни
и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом возможностей и состояния
здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6) Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение
выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7) Экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных
духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.
8) Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом личностных
интересов и общественных потребностей.
1.2 Целевые ориентиры результатов воспитания.
НОО.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО установлены ФГОС
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в
воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена
деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают
единство воспитания, воспитательного пространства.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
5
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий
ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России,
имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка,
проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового
и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения
в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание:
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность
в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
Раздел 2. Содержательный.
2.1. Уклад общеобразовательной организации
Корпус создан 1 августа 2012 г. на базе ранее существовавшей средней школы №7 п. Новоильинский.
Образовательное учреждение имеет богатую историю и огромный опыт в области гражданско-патриотичес
кого воспитания, и в своей работе Корпус обеспечил преемственность этого опыта.
Создание Новоильинского казачьего кадетского корпуса имени Атмана Ермака было обусловлено, п
режде всего, желанием семей, проживающих на территории п. Новоильинский Нытвенского района, дать св
оим детям качественное образование в совокупности с воспитанием, основой которого являются веками сло
женные традиции российского казачества. Созданию Корпуса также способствовало и стремление казаков
6
Нытвенского городского казачьего общества СЗКО ВВКО проводить системную работу по воспитанию под
растающего поколения.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новоильинский казачий кадетский к
орпус имени Атамана Ермака» работает под девизом «Жизнь – Отечеству, честь – никому!», и сегодня своей
главной задачей мы считаем воспитание социально-активной личности гражданина и патриота, обладающе
го чувством национальной гордости, любви к Отечеству, своему народу и готовности к его защите.
Военно-патриотическое воспитание – это многосторонний процесс, включающий в себя духовно-нр
авственное развитие ребенка по всем направлениям: приобщение обучающегося к общечеловеческим ценно
стям, истории и культуре родного края и страны, формирование у подрастающего поколения высокой культ
уры взаимоотношений, это пропаганда здорового образа жизни, совершенствование физической подготовки
молодёжи, воспитание высоконравственных, образованных, владеющих навыками культуры поведения тру
долюбивых граждан своей страны, будущих защитников Отечества.
Вся воспитательная и образовательная деятельность в МБОУ НККК имени Атамана основана на пот
ребностях и интересах детей, традициях кадетских корпусов, культурном наследии, необходимых для лично
стного развития кадет.
Особенности и индивидуальность казачьего кадетского корпуса отражают символика: знамя, герб, н
агрудный знак, казачьи чины.
К отличительным особенностям деятельности корпуса относятся:
Реализация методических рекомендаций по некоторым вопросам обеспечения деятельности созданн
ых субъектами РФ образовательных организаций со специальным названием «казачий кадетский корпус», о
добренных постоянной комиссией по содействию развития системы казачьего образования Совета при През
иденте Российской Федерации по делам казачества от 9 декабря 2021 г.
Реализация основной образовательной программы в режиме полного дня;
Кадетское образование на уровне основного и среднего общего образования;
Реализация воспитательной программы прокадетского типа на уровне начального общего образован
ия;
Осуществление образовательного процесса с учетом дополнительных образовательных программ, и
меющих целью подготовку к военной или иной службе российского казачества.
Разработка и включение в общеобразовательные программы казачьего компонента при сохранении п
реемственности в образовании, широкое применение методик преподавания казачьего компонента в учебно
-воспитательный процесс.
Казачье образование направлено на то, чтобы в каждом кадете всесторонне развивать духовные и фи
зические способности, правильно образовывать характер, глубоко укоренять понятия благочестия и долга, т
вердо упрочить задатки тех нравственных качеств, которые имеют первостепенное значение в воспитании г
ражданина, служащего Отечеству.
Ориентирами в постановке целей и задач воспитания кадет, в развитии воспитательной системы кор
пуса являются цели государственной и региональной политики в области образования, а именно:
формирование духовно-нравственного мира кадет;
их гражданско-патриотическое воспитание;
формирование здорового образа жизни, воспитание культуры здоровья, потребности в занятиях физ
ической культурой и спортом;
профилактика асоциального поведения обучающихся;
подготовка детей к жизненному и профессиональному самоопределению.
Основные идеи педагогики казачества: воспитание детей и молодежи на идеалах и ценностях право
славной казачьей культуры; воспитание свободного человека в традициях казачьего соборного народовласти
я; воспитание в духе патриотизма, готовности к служению Отечеству, казакам, другим людям по казачьему
долгу и христианской любви.
Главными социальными партнерами МБОУ НККК им. Атамана Ермака являются Северо-Западное
(Прикамское) объединенное окружное казачье общество Волжского войскового казачьего общества и Нытве
нское хуторское казачье общество СЗКО ВВКО.
2.2. Виды, формы и содержание деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе планируются,
представляются по модулям.
В модуле описываются виды, формы и содержание воспитательной работы в учебном году в рамках
определенного направления деятельности в образовательной организации. Каждый из модулей обладает
7
воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями воспитания (урочная
деятельность, внеурочная деятельность, взаимодействие с родителями и другое).
Инвариантные модули
1. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагогический работник (классный руководитель (5-9 классы), офи
цер – воспитатель (5-9 классы)), организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с обучаю
щимися вверенного ему класса; работу с учителями-предметниками в данном классе; работу с родителями о
бучающихся или их законными представителями
Работа с классным коллективом:
инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимо
й помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
организация интересных и полезных для личностного развития обучающегося, совместных дел с об
учающимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравс
твенной, творческой, профориентационные направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в ни
х обучающихся с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в н
их, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с обучающимися класса, стать для них з
начимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагогического ра
ботника и обучающихся, основанных на принципах уважительного отношения к личности обучающегося, п
оддержки активной позиции каждого обучающегося в беседе, предоставления обучающимся возможности о
бсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
сплочение коллектива класса через:
игры и тренинги на сплочение и командообразование;
однодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями, офицерами - воспитат
елями и родителями;
празднования в классе дней рождения обучающихся, включающие в себя подготовленные ученическ
ими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши;
организация на базе класса (взвода) праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочен
ие класса и корпуса (участие в проведении корпусных мероприятий: спартакиада, фестиваль казачьей культ
уры, спартакиада, кадетский бал, вечер отдыха.
Министерство просвещения России с 1 сентября 2022 года запускает в российских школах масштаб
ный проект – цикл внеурочных занятий «Разговоры о важном». Во всех школах страны учебная неделя буде
т начинаться с классного часа «Разговоры о важном», посвященного самым различным темам, волнующим
современных ребят. Центральными темами «Разговоров о важном» станут патриотизм и гражданское воспи
тание, историческое просвещение, нравственность, экология и др.
Индивидуальная работа с обучающимися:
изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за поведением
обучающихся в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, пог
ружающих обучающегося в мир человеческих отношений, в организуемых педагогическим работником бес
едах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед кл
ассного руководителя (офицера – воспитателя) с родителями обучающихся, учителями-предметниками, а та
кже (при необходимости) – со школьным психологом;
поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотн
ошений с одноклассниками или педагогическими работниками, выбор профессии, организации высшего об
разования и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется
классным руководителем (офицером-воспитателем) в задачу для обучающегося, которую они совместно ста
раются решить;
индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение ими личных учетно-п
ослужных карточек, в которых обучающиеся не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем (офи
цером – воспитателем) в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успе
хи и неудачи;
коррекция поведения, обучающегося через частные беседы с ним, его родителями или законными пр
едставителями, с другими обучающимися класса; через включение в проводимые школьным психологом тр
енинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
8
Работа с учителями-предметниками в классе:
регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на фо
рмирование единства мнений и требований педагогических работников по ключевым вопросам воспитания,
на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями-предметниками и обучающимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию
воспитательных влияний на обучающихся;
привлечение учителей-предметников к участию во внутриклассных делах, дающих педагогическим
работникам возможность лучше узнавать и понимать своих обучающихся, увидев их в иной, отличной от уч
ебной, обстановке;
привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях класса для объединения у
силий в деле обучения и воспитания обучающихся.
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их обучающихся, о жизни
класса в целом;
помощь родителям обучающихся или их законным представителям в регулировании отношений меж
ду ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых пробле
м обучения и воспитания обучающихся;
создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образо
вательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их обучающихся;
привлечение членов семей, обучающихся к организации и проведению дел класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплоч
ение семьи и школы: «День знаний», «День учителя», «Праздник гимнастики», «Торжественное обещание и
посвящение в кадеты», «День казака Прикамья», «День матери-казачки», «День защитника Отечества», «М
еждународный женский день», «Последний звонок».
2. Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала содержания учебных программ достигается при условии:
решения воспитательных задач в ходе каждого урока в единстве с задачами обучения и развития лич
ности кадета;
целенаправленного отбора содержания и форм учебного материала, представляющего кадетам образ
цы подлинной нравственности;
использования современных образовательных технологий;
организации творческой исследовательской деятельности учащихся на уроке и во внеурочное время.
Воспитательные задачи урока:
формирование основных мировоззренческих понятий;
развитие эстетических чувств;
воспитание чувства патриотизма, гуманизма, этических норм, активной жизненной позиции;
воспитание сознательного отношения к процессу обучения и к любой другой деятельности;
формирование бережного отношения к окружающему миру;
воспитание чувства сострадания.
Реализация педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
установление доверительных отношений между педагогом и обучающимися, способствующих пози
тивному восприятию обучающимися требований и просьб педагогического работника, привлечению их вни
мания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения с
о старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисципл
ины и самоорганизации;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организ
ация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения,
высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию о
бучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердеч
ности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для об
суждения в классе;
Применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися:
9
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дискуссий, кото
рые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работ
ы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающ
имися;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к пол
учению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению д
оброжелательной атмосферы во время урока;
организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одно
классниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации им
и индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрес
ти навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собстве
нных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователе
й, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Формы реализации воспитательного компонента урока
Правила кабинета. Игровая форма установки правил кабинета позволяет добиться дисциплины на у
роке, прекращения опозданий на урок, правильной организации рабочего места. При этом у обучающихся ф
ормируются навыки самообслуживания, ответственности за команду-класс, уважение к окружающим, прин
ятие социальных норм общества.
Практикоориентированность. Включение в урок информации из актуальной повестки (вручение Ноб
елевской премии, политические события, географические открытия и т.д.), обсуждение проблем из повестк
и ЮНЕСКО, взаимоотношений людей через предметную составляющую. Создание условия для применени
я предметных знаний на практике, в том числе и в социально значимых делах (проведение исследований на
туристическом слёте, в экспедиции с последующим анализом результатов на уроке, при организации просве
тительских мероприятий для малышей, воспитанников приюта). Такая деятельность развивает способность
приобретать знания через призму их практического применения.
Ежегодная корпусная научно-практическая конференция. Форма организации научно-исследователь
ской деятельности обучающихся для усовершенствования процесса обучения и профориентации. В процесс
е деятельности происходит развитие навыков исследовательской работы; навыков коммуникации и саморазв
ития, получение позитивного опыта общения со взрослым на основе предмета, знакомство с проектным цик
лом.
Шефство. Организация шефства сильных учеников в классе над более слабыми. Такая форма работ
ы способствует формированию коммуникативных навыков, опыта сотрудничества и взаимопомощи.
Интерактивные формы работы с обучающимися, которые дают обучающимся возможность приобре
сти опыт ведения конструктивного диалога и учат командной работе и взаимодействию.
Модуль позволяет соблюдать принципы учебной дисциплины и самоорганизации. Его составные час
ти:
- знакомство и в последующем соблюдение «Правил внутреннего распорядка обучающихся», взаимо
контроль и самоконтроль обучающихся;
- уроки, занятия-экскурсии, которые создают образовательное пространство предмета, воспитывают
любовь к прекрасному, к природе, к родному городу;
- организация предметных образовательных событий (проведение предметных недель и декад) для о
бучающихся с целью развития познавательной и творческой активности, инициативности в различных сфер
ах предметной деятельности, раскрытия творческих способностей обучающихся с разными образовательны
ми потребностями и индивидуальными возможностями; - проведение учебных (олимпиады, занимательные
уроки, урок-путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и др.);
- использование ИКТ и дистанционных образовательных технологий обучения, обеспечивающих со
временные активности обучающихся (программы-тренажеры, тесты, зачеты в электронных приложениях, м
ультимедийные презентации, научно-популярные передачи, фильмы, обучающие сайты, уроки онлайн, виде
олекции, онлайн-конференции и др.);
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию
детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности,
перевод содержания с уровня знаний на уровень личностных смыслов, восприятие ценностей через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе, а
нализ поступков людей, историй судеб, комментарии к происходящим в мире событиям, проведение уроков
мужества;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации им
10
и индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст кадетам возможность приобрести на
вык самостоятельного решения теоретической проблемы;
- организация работы в Совете профилактике по вопросам неуспевающих обучающихся с целью сов
местного составления плана ликвидации академической задолженности по предметам; - использование вос
питательных возможностей предметного содержания через подбор соответствующих текстов для чтения, за
дач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания с использованием гаджетов, открытых о
бразовательных ресурсов; у обучающихся развиваются навыки сотрудничества, коммуникации, социальной
ответственности, способность критически мыслить, оперативно и качественно решать проблемы; воспитыв
ается ценностное отношение к миру.
3. Модуль «Внеурочной деятельность»
МБОУ НККК им. Атамана Ермака организует внеурочную деятельность и дополнительное образова
ние с учетом специфики деятельности (кадетское образование и спортивная подготовка), кадровых возможн
остей, особенностей матерально-технической базы, с учетом запросов учеников и их родителей.
Внеурочная деятельность в образовательной организации организуется по направлениям развития л
ичности, определяемым образовательным стандартом: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное,
социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.
В рамках дополнительного образования предлагаются кружки и секции по направлениям: научно-те
хническое, естественнонаучное, социально-педагогическое, техническое, туристско-краеведческое, физкуль
турно-оздоровительное и художественное.
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности и дополнительного образовани
я преимущественно осуществляется через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им в
озможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для с
воего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых
делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей, которые мог
ли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг
к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значим
ые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установ
кой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности и дополнительного образ
ования происходит в рамках следующих выбранных школьниками видов деятельности:
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, нап
равленные на передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позво
ляющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам
нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира:
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, созда
ющие благоприятные условия для социальной самореализации школьников, направленные на раскрытие их
творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценнос
тного отношения школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие:
- Музыкальные истории;
- Бальные танцы,
Проблемно-ценностное общение.
Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на развитие коммун
икативных компетенций школьников, воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слы
шать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взг
лядов людей:
- Теория и практика развития государства и права,
- Обучение жизненно важным навыкам,
Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образов
ания, направленные на воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на
развитие самостоятельности и ответственности школьников, формирование у них навыков самообслуживаю
11
щего труда:
- Мой Пермский край;
-Туризм - теоретические занятия и практические, включающие в себя как работы со снаряжением, т
ак и туристические выходы.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Внеурочная деятельность и курсы дополнительного обра
зования, направленные на физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к своему з
доровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование ус
тановок на защиту слабых, включают как игровые виды спорта, так и проекты городского, краевого и всеро
ссийского уровней:
Всероссийский проект «Массовый спорт», в рамках которого открыты для детей 5 секции:
- Волейбол
- Баскетбол
Всероссийский проект «Самбо в школу» и «Самбо в провинцию», в рамках которых открыта секция
«Самбо» для учащихся 5-9 классов.
Всероссийский проект «Футбол в школу», в рамках урочной деятельности для учащихся 5-9 классов.
- Шахматный кружок в рамках краевого проекта "Шахматы в школу".
В рамках реализации проекта «Школьный спортивный клуб» организуется проведение спортивно-м
ассовой и физкультурно-оздоровительной работы в образовательном учреждении во внеурочное время.
- Основы спортивной борьбы и единоборства - взаимодействие с Федерацией ММА;
- Основы казачьих единоборств;
- Подвижные игры
Трудовая деятельность. Внеурочная деятельность и курсы дополнительного образования, направлен
ные на развитие творческих способностей школьников, воспитания у них трудолюбия и уважительного отн
ошения к физическому труду: - внутренний наряд по корпусу (классу) в соответствии с графиком нарядов, п
риведение в порядок закрепленных за взводом территорий (Формирование ответственности за сохранность
имущества в корпусе)
- краткосрочные курсы, направленные на обучение и отработку навыков ухода за формой одежды и
др.;
- детско-родительский клуб
"Зеленый патруль": проект "Озеленение корпуса" - территория и комнатные растения. Разбивка клум
б, выращивание рассады, высаживание в соответствие с проектом и уход.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленн
ые на раскрытие творческого, умственного и физического потенциала школьников, развитие у них навыков
конструктивного общения, умений работать в команде:
- Школа младших командиров
- Уроки психологии
Кадетский компонент в дополнительном образовании реализуется через курсы дополнительного обр
азования, обеспечивающие знакомство с историей создания кадетских корпусов, развитии кадетского движе
ния. Занятия выстроены по технологии развивающего обучения. В ходе занятий рассматриваются основные
положения кодекса чести кадета, духовно-нравственные основы кадетского образования. На примере лично
стей знаменитых кадет формируются базовые ценности - отношение к семье, труду, отечеству, природе, мир
у, знаниям, культуре, здоровью и человеку:
- История казачества;
- История кадетских корпусов;
- Основы безопасности жизнедеятельности,
- Строевая подготовка,
- Стрелковая подготовка,
- Основы православной культуры,
- Пожарно–прикладной спорт,
- Медицинская подготовка.
4. Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в корпусе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а
школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что
готовит их к взрослой жизни.
Самоуправление в МБОУ НККК им. Атамана Ермака регламентируется положением о совете
12
младших командиров и положением о порядке присвоения (подтверждения) специальных чинов кадетам
(учащихся) МБОУ НККК им. Атамана Ермака.
На уровне корпуса:
- через деятельность выборного Совета учащихся, создаваемого для учета мнения кадет по
вопросам управления образовательной организацией и принятия административных решений,
затрагивающих их права и законные интересы;
- через деятельность Совета младших командиров, объединяющего заместителей командиров
взводов для облегчения распространения значимой для кадет информации и получения обратной связи от
классных коллективов;
- через работу постоянно действующего корпусного актива, инициирующего и организующего
проведение личностно значимых для кадет событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, турниров и т.п.);
- через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных конкретных
мероприятий, праздников, вечеров отдыха, акций и т.п.;
- через деятельность отряда школьной службы примирения «Дружба», созданной из наиболее
авторитетных старшеклассников и курируемой социальным педагогом (педагогом – психологом) группы по
урегулированию конфликтных ситуаций в корпусе.
На уровне кадетских взводов:
- через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся заместителей командиров
взводов, представляющих интересы взводов в общекорпусных делах и призванных координировать его
работу с работой общекорпусных органов самоуправления, воспитателей и классных руководителей;
- через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления
работы взвода, (например: штаб спортивных дел, штаб творческих дел, штаб работы с младшими кадетами);
- через организацию на принципах самоуправления жизни кадетских групп, отправляющихся в
походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди участников
ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
- через вовлечение кадет в планирование, организацию, проведение и анализ общекорпусных и
внутриклассных дел;
- через реализацию кадетами, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за
порядком и чистотой в классе, уходом за комнатными растениями, комнатной библиотекой, спортивным
инвентарём и т.п.
5. Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной организации может
предусматривать:
проведение циклов профориентационных часов в рамках курса внеурочной деятельности «Россия –
мои горизонты», направленных на подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации
своего профессионального будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие знания
о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной профессиональной
деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы;
посещение
профориентационных
выставок,
ярмарок
профессий,
тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального, высшего
образования;
организацию на базе детского лагеря при образовательной организации профориентационных смен
с участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с профессиями,
получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить
соответствующие навыки;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по интересующим
профессиям и направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в обязательную
13
часть образовательной программы, в рамках компонента участников образовательных отношений,
внеурочной деятельности, дополнительного образования.
6. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и
школы в данном вопросе. Работа родителями или законными представителями обучающихся
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности.
На групповом уровне:
Общешкольный родительский комитет, участвующие в управлении образовательной организацией
и решении вопросов воспитания и социализации их обучающихся;
семейные клубы, предоставляющие родителям, педагогическим работникам и обучающимся
площадку для совместного проведения досуга и общения;
родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей обучающихся,
формы и способы доверительного взаимодействия родителей с обучающимися, проводятся мастер-классы,
семинары, круглые столы с приглашением специалистов;
родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные уроки и внеурочные
занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в школе;
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания обучающихся;
семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и советы от
профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться собственным творческим
опытом и находками в деле воспитания обучающихся;
родительские форумы при школьном интернет-сайте, на которых обсуждаются интересующие
родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогических
работников.
На индивидуальном уровне:
работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых
проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного обучающегося;
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных
мероприятий воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогических
работников и родителей.
Вариативные модули
7. Модуль «Воспитатель казачьего кадетского класса»
Ключевой фигурой в реализации воспитания в казачье кадетской школе являются офицеры-воспитат
ели. Среди других общих задач главным становится патриотическое воспитание. Чувство патриотизма нель
зя привить в принудительном порядке. В связи с этим работа по формированию патриотического сознания з
аключается в тонком искусстве преподавания верности Отечеству, гуманизма, благородства, гражданской че
сти. В основе их педагогической деятельности лежат положения кодекса чести офицера и кодекса чести кад
ета, соблюдение уставных отношений, позволяющих уже с первого класса погружать в военизированную ср
еду. Процесс воспитания в данном направлении начинается с утреннего построения, приветствия Знамени с
облюдении воинских ритуалов, дисциплинированности, безупречного внешнего вида и продолжается в тече
ние всего дня.
В МБОУ НККК им. Атамана Ермака за каждым казачьим кадетским классом закреплен казак – наста
вник из числа казаков Нытвенского хуторского общества. Проведение тематических встреч с казаком – наст
авником является неотъемлемой составляющей единого образовательного пространства, «культурной среды
» для казаков – кадет. Казаки – наставники являются связующим звеном реализации модулей казачьего обра
зования и образом современного казачества.
Наставничество казаков – кадет реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности: темат
ические беседы, организация и проведение тематических мероприятий, участие в митингах и торжественны
х построениях, военно-спортивных состязаний.
Воспитатели проводят работу в соответствии с планом работы взвода или класса. План работы соста
вляется на год и включает в себя такие формы работы с классом, как
14
– часы общения;
- ключевые общественные дела;
- КММ (культурно-массовые мероприятия);
-мероприятия, предусмотренные распорядком корпуса (утреннее построение, информирование, заня
тия строевой подготовкой, уборка территории, самоподготовка, несение службы наряда);
- работа с родителями;
- индивидуальная работа с учащимися (тьюторское сопровождение).
План работы составляется с учетом кадетского компонента и в соответствии с нормативными локаль
ными актами.
Часы общения планируются из расчета два раза в месяц – 18 часов. Тематическое планирование час
ов общения составляется в соответствии со следующими тематиками:
– кадетский компонент (история кадетского движения, кадетского корпуса, кадетская символика и тр
адиции);
– духовно – нравственная тематика (воспитание нравственных ценностей, личностных качеств кадет
а или воспитанника, как личности);
– вопросы безопасности жизни (ПДД, противопожарная безопасность, личная безопасность) и проф
илактики правонарушений, ЗОЖ;
– интеллектуальное развитие (исторические викторины, Дни боевой славы, героические страницы п
рошлого, военная история и т.д.)
Планирование деятельности класса (взвода) проходит в тесной взаимосвязи с общим планирование
м воспитательной работы корпуса.
Должностные обязанности офицеров-воспитателей схожи по ряду позиций с функционалом классны
х руководителей. Подобно классному руководителю, офицер-воспитатель организует работу с классом:
Работа с классом:
инициирование и поддержка участия взвода в общешкольных ключевых делах, оказание необходимо
й помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимис
я вверенного ему взвода (познавательной, трудовой, военной, спортивно-оздоровительной, духовно-нравств
енной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них
детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с др
угой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взро
слым, задающим образцы поведения в обществе;
проведение тематических часов общения как часов плодотворного и доверительного общения педаг
ога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки акт
ивной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и приняти
я решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения;
сплочение коллектива класса через:
o игры и тренинги на сплочение и командообразование;
o походы и экскурсии,
o военно-спортивные лагеря, организуемые воспитателями (классными руководителями) и
родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя
подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие
подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие
каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
Индивидуальная работа с учащимися:
помощь в освоении и принятии каждым кадетом (воспитанником) норм и правил поведения в соотве
тствии с кодексом чести кадета, правилами внутреннего распорядка кадетского корпуса, правил ношения ф
ормы одежды, а также норм и правил общения, которым они должны следовать в кадетской школе и общест
ве;
изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением шк
ольников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружа
ющих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравств
енным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родит
елями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным п
сихологом.
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания взаимоотношени
й с одноклассниками или учителями, выбора профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемост
15
и и т.п.), когда каждая проблема трансформируется воспитателем в задачу для школьника, которую они совм
естно стараются решить.
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфоли
о, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но
и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планирую
т их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи.
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представ
ителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги об
щения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
регулярные консультации воспитателя (классного руководителя) с учителями-предметниками, напра
вленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на
предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию
воспитательных влияний на школьников;
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше
узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле о
бучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в
целом;
помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений межд
у ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых пробле
м обучения и воспитания кадет (воспитанников);
создание и организация работы родительских активов классов, совета родителей, участвующих в уп
равлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
привлечение членов семей кадет (воспитанников) к организации и проведению дел класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплоч
ение семьи и школы.
8. Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это комплекс главных традиционных общешкольных дел, в которых принимает
участие большая часть воспитанников и кадет, и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совестно педагогами, офицерами-воспитателями, родителями и детьми. Ключевые дела
обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их
общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь
школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий,
организуемых педагогами для детей.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы:
На внекорпусном уровне:
Международный слет патриотов «Равнение на Победу», в Пермском президентском кадетском
училище имени Героя России Ф. Кузьмина (п. усть-Качка);
Всероссийский фестиваль-форум кадетских корпусов, школ, юнармейских отрядов «Виват, кадет»
МАОУ Пермская кадетская школа №1"Пермский кадетский корпус им. генералиссимуса А.В.Суворова" (г.
Пермь);
Межрегиональный военно-спортивный слет кадетских корпусов, классов и военно-патриотических
клубов «Кадетская слава» на базе Свердловского кадетского корпуса;
Региональный этап конкурса-смотра кадетских команд «Парад памяти» в Кировском районе г.
Перми; «Бал победы» г. Пермь.
На муниципальном уровне:
Муниципальный этап военно-патриотической игры «Зарница Прикамья» стал визитной карточкой
нашего корпуса. В течение дня кадеты и учащиеся соревнуются по военизированным и спортивным видам
соревнований, творческим и интеллектуальным конкурсам. Кроме команды-участницы, в организации и
проведении мероприятия, сопровождении команд, творческих встречах активно участвуют волонтеры –
16
кадеты 9-11 классов, родители;
Организация штаба юнармейского движения, работа юнармейского отряда «Пламя», военнопатриотический клуб, добровольная дружина юных пожарных с целью проведения муниципальных военнопатриотических игр и мероприятий на базе МБОУ НККК им. Атамана Ермака, оказания методической и
организационной помощи детским общественным объединениям образовательных организаций
Нытвенского городского округа;
На уровне корпуса:
1) разновозрастные сборы – практические полевые занятия для 5-9-х классов и военно-полевые сбор
ы для 10-11 классов, включающие в себя комплекс мероприятий, направленных на совершенствование воен
но-патриотического воспитания подростков, повышения интереса и первоначальной подготовки подростков
к службе в Вооружённых Силах, а также несению государственной службы российского казачества
2) увековечивание памяти героев, погибшим в Великой Отечественной войне, в зоне СВО (торжеств
енные построения, подразделения, проведение турниров памяти героев); Панихида по погибшим; Военно-п
атриотическая акция «Пост № 1».
3) коллективные творческие дела, в процессе которых складывается особая детско-взрослая общнос
ть, характеризующаяся доверительными, поддерживающими взаимоотношениями, ответственным отношен
ием к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта, доброго юмора и общей радости (фести
валь казачьей культуры, кадетский бал, концертные программы, посвящённые Дню учителя, Дню матери-ка
зачки, Дню защитника Отечества, Международному женскому дню);
4) общекорпусные праздники – ежегодно проводимые мероприятия, связанные со значимыми для ка
дет и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы корпуса (День знаний, Последн
ий звонок, День открытых дверей, вручение аттестатов выпускникам);
5) торжественные ритуалы корпуса – Торжественное обещание и посвящение в кадеты при поступле
нии на обучение в корпус, Прощание выпускников со Знаменем корпуса, символизирующие приобретение о
бучающимися новых социальных статусов в корпусе и развивающие идентичность детей;
6) церемонии награждения (регулярные и по итогам года) кадет и работников корпуса за активное
участие в жизни корпуса, защиту его чести в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в
развитие корпуса, способствующие поощрению социальной активности детей, развитию позитивных
межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и
уважения друг к другу.
Налажено взаимодействие с краевым центром патриотического воспитания, Советами ветеранов
«Нытвенское отделение Пермской краевой общественной организации Российский союз ветеранов
Афганистана», «ГУ МЧС», СЗКО ВВКО, НХКО, военный комиссариат по Нытвенскому и Оханскому ГО и
т.д., сотрудничество с которыми расширило формы воспитательной работы
На уровне классов:
1) выбор и делегирование представителей классов в общекорпусные советы дел, ответственных за
подготовку общекорпусных ключевых дел;
2) участие кадетских взводов в реализации общекорпусных ключевых дел;
3) проведение в рамках класса итогового анализа детьми общекорпусных ключевых дел, участие
представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общекорпусных советов дела.
На индивидуальном уровне:
1) вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела корпуса в одной из возможных для
них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу
гостей и т.п.);
2) индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
3) наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел,
за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими кадетами, с педагогами и другими взрослыми;
4) при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение
его в совместную работу с другими кадетами, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка,
через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной
фрагмент общей работы.
Важными в системе воспитания кадет являются порядок присвоения (подтверждения) специальных
чинов кадетам (учащимся) Новоильинского казачьего кадетского корпуса имени Атамана, ведения учета
17
кадет (учащихся), имеющих специальные чины. Введение специальных чинов является средством
стимулирования кадет (учащихся) к совершенствованию своего образования, кругозора, физической и
будущей профессиональной подготовленности.
9. Модуль «Детские общественные объединения»
Кадетское движение само по себе является формой детского общественного объединения - одно из
актуальных направлений модернизации образования. Стать кадетом стремится каждый воспитанник корпус
а.
Датой рождения школьного спортивного клуба «Рысь» считаем дату первого выступления на крае
вых соревнованиях членов кружка самообороны. Кадеты нашего корпуса вступили в ряды еще одного значи
мого общественного объединения – юнармия и создали юнармейский отряд «Пламя». Военно-патриотич
еский клуб «Казачья лава» специализируется в показательных выступлениях по строевой подготовке, акр
обатике, фланкировке шашками и трюками с оружием. Для пропаганды детского дорожно-транспортного тр
авматизма в школе создан отряд ЮИД «Светофорыч». Класс "Юный спасатель" МЧС, организация раб
оты с детьми в области защиты от чрезвычайных ситуаций и подготовка к действиям в условиях социальны
х и военных конфликтов, как и криминогенных ситуаций, а также формирование активной позитивной жизн
енной позиции у подрастающего поколения является одной из наиболее острых социальных проблем. Шко
льная служба примирения «Радуга» – оформленная детско-взрослая команда, которая реализует в образов
ательной организации восстановительный подход к конфликтам, а также правонарушениям несовершеннол
етних. Медиацентр - отвечает за размещение актуальной информации на сайте кадетского корпуса, в офиц
иальной группе Вконтакте. Движение первых (первичное отделение)- подготовка детей и молодежи к пол
ноценной жизни в обществе, включая формирование их мировоззрения на основе традиционных российски
х духовных и нравственных ценностей, а также развитие у детей и молодежи общественно значимой и твор
ческой активности, высоких нравственных качеств, любви и уважения к Отечеству.
Действующее на базе школы детское общественное объединение – это добровольное, самоуправляе
мое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся н
а основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединени
я. Его правовой основой является Федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ «Об общественных объеди
нениях» (ст. 5).
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется:
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении демократическ
их процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов общему сбору
объединения; ротация состава выборных органов и т.п.), дающих обучающемуся возможность получить соц
иально значимый опыт гражданского поведения;
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить важный для
их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, общес
тву в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, сл
ушать и слышать других. Такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися п
ожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветител
ьских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве террит
ории данных учреждений и т.п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к школе территории (рабо
та в школьном саду, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и другие;
договор, заключаемый между обучающимися и детским общественным объединением, традиционно
й формой которого является Торжественное обещание (клятва) при вступлении в объединение. Договор пре
дставляет собой механизм, регулирующий отношения, возникающие между обучающимся и коллективом де
тского общественного объединения, его руководителем, обучающимися, не являющимися членами данного
объединения;
клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского общественного объединен
ия для обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в школе и микрорайоне, совмест
ного пения, празднования знаменательных для членов объединения событий;
лагерные сборы детского объединения, проводимые в каникулярное время на базе загородного лагер
я. Здесь, в процессе круглосуточного совместного проживания смены формируется костяк объединения, вы
рабатывается взаимопонимание, система отношений, выявляются лидеры, формируется атмосфера сообщес
тва, формируется и апробируется набор значимых дел;
рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности де
тского общественного объединения, привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квесто
в, театрализаций и т.п.);
18
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у обучающег
ося чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении
(реализуется посредством введения особой символики детского объединения, проведения ежегодной церем
онии посвящения в члены детского объединения, создания и поддержки интернет-странички детского объед
инения в социальных сетях, организации деятельности пресс-центра детского объединения, проведения тра
диционных огоньков – формы коллективного анализа проводимых детским объединением дел);
участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности на благо
конкретных людей и социального окружения в целом. Это может быть как участием обучающихся в провед
ении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью обучающ
ихся.
10. Модуль «Воспитание казака – гражданина и патриота»
Реализация модуля «Воспитание казака – гражданина и патриота» осуществляется по следующим н
аправлениям деятельности: военно-патриотическое, духовно-нравственное, культурное, подготовка к несен
ию государственной службы.
Цель: формирование у кадет общечеловеческих ценностей, возрождение исторической памяти, прее
мственности, традиций, моральных устоев и жизненного уклада российского казачества.
Задачи духовно-нравственного развития и военно-патриотического воспитания кадет:
формирование патриотизма, любви к России, казачеству, родной земле, языку, готовности служения
Отчеству на ратном и гражданском поприщах, личной ответственности за судьбу России и казачества, веры
в великое будущее свой страны;
готовность и способность к духовному развитию, нравственному совершенствованию, самооценке,
пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению в современном мире на основ
е православных идеалов и моральных норм казачьей культуры;
формирование казачьего духа, казачьей доблести, которая соединяет в современной личности гражд
анственность, достоинство, честь, свободолюбие, целеустремленность, смелость, военное мастерство, волю
к победе, трудолюбие, жертвенность с верой в Бога и Великую Россию;
готовность к военной службе, защите Отечества, формирование сознательного отношения к военной
службе как священному долгу казака и почетной обязанности гражданина России.
11. Модуль «Профилактика и безопасность»
Совместная деятельность педагогов, кадет и родителей по направлению «Профилактика» включает
в себя развитие творческих способностей и коммуникативных навыков детей, формирование здорового обр
аза жизни, воспитание культуры поведения, создание условий для формирования желаний учащихся принос
ить пользу обществу, уважение к правам и свободам человека, позитивного отношения к жизни, стрессоусто
йчивости, воспитанию законопослушного поведения.
Реализуется через Программу по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершенноле
тних, пропаганде здорового образа жизни, направленная на профилактику потребления несовершеннолетни
ми наркотических, токсических и других психоактивных веществ (ПАВ), алкогольной продукции, табакоку
рения.
Основные направления реализации:
обеспечение психологической безопасности для благополучного и безопасного детства, формирован
ие жизнестойкости несовершеннолетних;
профилактика зависимого поведения;
профилактика правонарушений и безнадзорности, в том числе экстремистских проявлений;
профилактика аутодеструктивного, суицидального поведения несовершеннолетних;
профилактика социально опасных инфекционных заболеваний (коронавирусной инфекции, ВИЧ-ин
фекции и др.);
развитие навыков безопасного поведения в различных жизненных ситуациях (на воде, вблизи желез
ной дороги, общественном транспорте);
проведение мероприятий по предупреждению травматизма обучающихся, в том числе детского доро
жно-транспортного травматизма;
организация отдыха и занятости учащихся в летний период через органы социальной защиты населе
ния, семьи и детства (детские оздоровительные лагеря и площадки, военнополевые сборы допризывной каз
ачьей молодёжи и т.п.);
привлечение учащихся к проблеме межэтнических отношений, через организацию классных часов,
круглых столов, мастер-классов;
19
мониторинг ежедневной занятости учащихся, состоящих на всех видах профилактического учета;
заседание Совета профилактики;
коллективные и индивидуальные профилактические беседы с учащимися инспектором ОПДН, нарк
ологом, казачьими наставниками и представителями духовенства;
организация индивидуальной диагностики и социально-психологического тестирования учащихся;
спортивно-массовые мероприятия, направленные на пропаганду занятий спортом и здорового образ
а жизни.
12. Модуль «Музей корпуса»
Музей Новоильинского казачьего кадетского корпуса (далее – музей) организован с целью воспитан
ия, обучения, развития и социализации обучающихся.
Профиль музея – историко-краеведческий.
Основные экспозиции:
- Этнографический уголок «Казачий курень»;
- Это школа моя родная, что в люди вывела меня;
- Дорога к олимпийским медалям начинается здесь;
- История поселка в лицах.
Основными воспитательными функциями музея являются:
- документирование природы, истории и культуры родного края;
- осуществление музейными средствами деятельности по воспитанию, обучению, развитию, социал
изации обучающихся;
- организация культурно-просветительской, методической, информационной и иной деятельности.
Воспитательные возможности музея реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности;
регулярные экскурсии или походы, организуемые в классах их воспитателями, классными руководит
елями в музей корпуса и другие музеи находящиеся на территории Пермского края и Нытвенского городско
го округа (проводятся как интерактивные занятия с распределением среди кадет ролей и соответствующих
им заданий, например: «фотографов», «гидов», «корреспондентов», «оформителей»);
проведение на базе музея корпуса музейных уроков, уроков мужества, внеклассных мероприятий ко
рпуса, занятий объединений внеурочной деятельности и дополнительного образования;
историко-краеведческие экспедиции, организуемые педагогами и членами совета музея в другие гор
ода или села для углубленного изучения биографий проживавших здесь выдающихся деятелей поселка, Пер
мского края, России, российского казачества, произошедших здесь исторических событий, имеющихся здес
ь природных и историко-культурных ландшафтов, сбора информации и артефактов для пополнения музейно
го фонда;
вахты памяти;
турслет с участием команд, сформированных из педагогических работников, обучающихся и их род
ителей, включающий в себя, например: соревнование по технике пешеходного туризма, соревнование по сп
ортивному ориентированию, конкурс на лучшую топографическую съемку местности, конкурс знатоков лек
арственных растений, конкурс туристской кухни, конкурс туристской песни, конкурс благоустройства коман
дных биваков, комбинированную эстафету;
13. Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых обучающимися и педагогическими работниками сре
дств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной культуры обуча
ющихся, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации обучаю
щихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм деятел
ьности:
разновозрастный редакционный совет обучающихся, обучающихся старших классов и консультиру
ющих их педагогических работников, целью которого является освещение (через школьную газету) наиболе
е интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деят
ельности органов ученического самоуправления;
школьная интернет-группа – разновозрастное сообщество обучающихся и педагогических работник
ов, поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с целью освеще
ния деятельности образовательной организации в информационном пространстве, привлечения внимания о
бщественности к школе, информационного продвижения ценностей школы и организации виртуальной диа
логовой площадки, на которой обучающимися, педагогическими работниками и родителями могли бы откр
20
ыто обсуждаться значимые для школы вопросы.
14. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной организации,
обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атм
осферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способст
вует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через
такие формы работы с предметно-эстетической средой школы как:
оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций, залов, лестничных
пролетов и т.п.) может служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учеб
ные и внеучебные занятия;
размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ школьников, позв
оляющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; картин
определенного художественного стиля, знакомящего школьников с разнообразием эстетического осмыслен
ия мира; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах, инте
ресных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, оборудование спортивных и игровых площад
ок, доступных и приспособленных для школьников разных возрастных категорий;
благоустройство классных кабинетов в соответствии с кадетским содержанием, осуществляемое оф
ицерами-воспитателями вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фант
азию и творческие способности, создающее повод для общения воспитателя (классного руководителя) с дет
ьми своего взвода;
событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных событий (празд
ников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);
популяризация особой кадетской символики (пост №1, флаг корпуса, корпусной знак, парадная, пов
седневная кадетская форма, полевая и спортивная форма и т.п.), используемой как в школьной повседневно
сти, так и в торжественные моменты жизни образовательной организации – во время праздников, торжестве
нных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;
регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству различны
х участков пришкольной территории (например, высадке культурных растений, закладке газонов, сооружен
ию альпийских горок, созданию инсталляций и иного декоративного оформления отведенных для детско-ро
дительских проектов мест);
акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической среды (стен
ды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.
21
Раздел 3. Организационный.
3.1 Кадровое обеспечение
Воспитательная работа ведется всем педагогическим коллективом, ведущая роль в ее организации о
тводится классным руководителям и офицерам-воспитателям, советнику директора по воспитанию и работе
с детскими объединениями, заместителю директора по воспитательной работе, педагогу организатору, соци
альному педагогу, педагогу-психологу, преподавателям физической культуры, руководителям кружков и сек
ций.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
МБОУ НККК им. Атамана Ермака заключен трехсторонний договор о сотрудничестве между образо
вательной организацией, Управлением образования администрации Нытвенского городского округа и Север
о-Западным (Прикамским) объединенным окружным казачьим обществом Волжского войскового казачьего
общества, а также с Нытвенским хуторским казачьим обществом СЗКО ВВКО. Основная цель сотрудничест
ва гражданское, патриотическое, духовно-нравственное, физическое, экологическое, трудовое воспитание и
развитие обучающихся, популяризация научных знаний, приобщение к культурному наследию, в том числе
к культурным историческим традициям, ценностям российского казачества, создание основы для подготовк
и обучающихся к несению государственной или иной службы российского казачества (в том числе подготов
ка кадрового резерва для руководителей разного уровня казачьих обществ).
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп (например,
воспитанники детских домов, из семей мигрантов, билингвы и др.), одарённых, с отклоняющимся
поведением, — создаются особые условия.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их успешной
социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие повышению
уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с использованием
адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми
образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных вспомогательных
средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагоговпсихологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
22
соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной организации,
качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении
кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно
больших групп поощряемых и т.п.);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных и
коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и коллективную активность
обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их
представителей (с учётом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных
представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности (формы могут быть изменены, их состав расширен): индивидуальные и групповые портфолио,
рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и регулярном поощрении
классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по собиранию
(накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе,
участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио, возможно ведение портфолио
класса.
Рейтинги — размещение имен (фамилий) обучающихся или названий (номеров) групп обучающихся,
классов в последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в чём-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может заключаться
в материальной поддержке проведения в общеобразовательной организации воспитательных дел,
мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности
воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся,
семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их деятельности.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным самой
школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания и
последующего их решения:
Изучение и анализ результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников, на наш взгляд,
лучше всего при помощи метода педагогического наблюдения. Это может быть наблюдение за поведением
школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх,
погружающих ребёнка в мир человеческих отношений или в организуемых педагогом беседах о тех или
иных нравственных проблемах.
Фиксировать результаты педагогического наблюдения можно различными способами:
вести специальный дневник;
учетно-послужной список;
информационно-аналитическая справка;
делать записи в блокноте;
записывать на диктофон свои размышления и т.п. – то есть так, как удобно самим педагогам.
Самоанализ осуществляется силами самой образовательной организации (учителя - предметники,
офицеры –воспитатели, классные руководители, старшеклассники, заместители директора) с привлечением
(при необходимости и по самостоятельному решению администрации образовательной организации)
внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в
школе, являются:
23
принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на
уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогическим работникам, реализующим
воспитательный процесс;
принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на
изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие
деятельности, характер общения и отношений между обучающимися и педагогическими работниками;
принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на
использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с обучающимися
деятельности;
принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития обучающихся,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие обучающихся – это результат как
социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и
стихийной социализации и саморазвития обучающихся.
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса могут быть
следующие
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития обучающихся каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось решить за минувший учебный год;
какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит
работать педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой в корпусе совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и
взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями, офицерами - воспитателями, активом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми
с деятельностью корпуса.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть беседы с обучающимися и их родителями,
педагогическими работниками, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их
анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных
руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
качеством совместной деятельности классных руководителей (офицеров –воспитателей) и их
классов;
качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
качеством существующего в школе ученического самоуправления;
качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;
качеством проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов;
качеством профориентационной работы школы;
качеством работы школьных медиа;
качеством организации предметно-эстетической среды школы;
качеством взаимодействия школы и семей обучающихся.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень выявленных
проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.
24
